Obrazovanje je jedinstvena aktivnost i fenomen ljudskog društva, koja je usko povezana s preživljavanjem i razvojem ljudskih bića.”Obrazovni rječnik” vjeruje da je obrazovanje društvena aktivnost koja prenosi socijalno iskustvo i njeguje ljude.Trenutno, akademska zajednica ima široko i usko razumijevanje koncepta obrazovanja.
Iz široke perspektive, obrazovanje je ciljana i svjesna intervencija o rastu ljudskog tijela i uma i nadahnjuje njegove aktivnosti koje se razvijaju prema ciljevima potrebnim društvu, poput obiteljskog obrazovanja, školskog obrazovanja, socijalnog obrazovanja itd.Iz uske perspektive, obrazovanje je obrazovanje koje se provodi u obrazovnim institucijama, poput školskog obrazovanja.
Kao početna faza obrazovanja 9, predškolsko obrazovanje 9 ima iste atribute kao i “obrazovanje”.
Ulaganje u predškolsko obrazovanje
Ulaganja u obrazovanje, poznata i kao obrazovna resursa ili ulaganja u obrazovanje, zbroj je ljudskih, materijalnih i financijskih sredstava koja se troše tijekom procesa obrazovnih aktivnosti.Knjiga “Ekonomija obrazovanja” koju je uredio profesor Jin Xibin iz Normalnog sveučilišta u Pekingu definirala je kao 13: 13: zemlja ili regija kako bi zadovoljila potrebe razvoja obrazovanja i zbroj resursa ljudi, bogatstva i stvari u Obrazovne aktivnosti.
Među njima, ljudski resursi uglavnom uključuju nastavnike i menadžere u obrazovnim aktivnostima.Materijalni resursi uglavnom uključuju školske zgrade, udžbenike i nastavnice.Lažni resursi uglavnom uključuju unos novca potreban za razna sredstva kao što su ljudski i materijalni resursi, poput plaće ili naknada, troškova za infrastrukturu i tako dalje.Ulaganje u predškolsko obrazovanje važan je dio ulaganja u obrazovanje.
U širokom smislu, u predškolskom obrazovanju, svi resursi, materijalni resursi, financijska sredstva i drugi resursi zajedno predstavljaju ulaganje u predškolsko obrazovanje i često se prikazuje u obliku valute ili ne -valute.U uskom smislu, doprinos predškolskog obrazovanja odnosi se na financiranje razvoja predškolskog obrazovanja.
Prema izvoru fondova, može se podijeliti na sredstva za fiskalno predškolsko obrazovanje i fondove za nefiskalno obrazovanje. Fondovi proračunski fondovi, prihodi od socijalnih usluga i ostali fiskalni fondovi.
Financiranje za nefiskalno predškolsko obrazovanje temelji se na perspektivi društvenog i tržišta koji se plaćaju iz tržišnih zakona i socijalnih potreba, poput ulaganja u obiteljsko obrazovanje i predškolsko obrazovanje. Regulirati sredstva za predškolsko obrazovanje u području predškolskog obrazovanja.
Na temelju upotrebe fiskalnih ulaganja, sredstva za predškolsko obrazovanje mogu se podijeliti u tri aspekta: prvo, javni dijelovi u predškolskom obrazovanju, uključujući izdatke za robu i usluge i druge kapitalne izdatke.
Drugi je osobni dio industrije predškolskog obrazovanja, uključujući plaće, individualne i obiteljske subvencije nastavnika ili školskih menadžera.Treći su infrastrukturni troškovi predškolskog obrazovanja, uključujući troškove školskih zgrada i velike nastavne opreme.
Općenito govoreći, glavno tijelo financijskog ulaganja u predškolsko obrazovanje dolazi iz fiskalnog prihoda države.Cilj ulaganja je predškolska djeca, a opseg ulaganja uključuje sredstva za nastavnike i osoblje, svakodnevna sredstva za upravljanje i operativni rad te socijalna ulaganja u fondove za izgradnju infrastrukture.Postoje određena ograničenja jer ne mogu riješiti problem učinkovitosti prilikom upravljanja svojim obrazovnim projektima.
Međutim, budući da ne postoji ujednačena međunarodno ujednačena metoda izračunavanja troškova obrazovanja, još uvijek je široko prihvaćen sekundarni izbor za prosudbu adekvatnosti financijskih ulaganja obrazovanja kroz indeks doprinosa financiranja obrazovanja.
Nakon 1970 -ih, Svjetska banka je predložila novi skup identifikacijskih standarda, čak i ako je stopa penetracije u osnovnom obrazovanju, rodne razlike u obrazovanju i razine obrazovanja odraslih korištena za mjerenje dovoljne ulaganja u obrazovanje u jednoj zemlji.
Nije teško utvrditi da se ovo mjerenje temelji na rezultatima nakon -afekta -afekta -afekta -After -afrapiranje dovoljno ulaganja u obrazovanje i financijski doprinos, to jest fiskalne potrebe za osiguravanjem dovoljno sredstava za obrazovanje da bi se ispunilo Obrazovni standardi obrazovanja.
Drugim riječima, odgovarajuće prosudbe određuju može li se unaprijed postići nakon -after -after -after -after -After -to -in -LAWS. odražavati suštinu je li financiranje obrazovanja za jednu zemlju “dovoljna”, može se jasno odraziti na suštinu
Međutim, indikator ulaganja u financiranje obrazovanja “Rezultat” primjenjiv je samo na zemlje koje nisu popularizirale različite razine obrazovanja.Za zemlje u kojima je popularizirana različitih razina obrazovanja, ti se standardi više neće primjenjivati na opće rasprave o dovoljnom broju obrazovanja i financija, a više pažnje posvećuju individualnim potrebama studenata.
U ovom trenutku, “adekvatnost” znači da svaki student može postići neke specifične rezultate obrazovanja i osigurati sredstva potrebna svim studentima da dobiju “odgovarajuće” obrazovanje.Općenito, prosuđujući je li obrazovanje dovoljno ili ne, potrebno je voditi utvrđenim ciljevima.Ako ulaganje u obrazovne resurse može postići utvrđene ciljeve, smatra se da je doprinos obrazovanja dovoljan i obrnuto.
Predškolsko obrazovanje ima atribute kvazi -javnih proizvoda
Da bi prosudili je li ulaganje u obrazovanje dovoljna, potrebno je voditi utvrđenim ciljevima.Ako ulaganje u obrazovne resurse može postići utvrđene ciljeve, smatra se da je doprinos obrazovanja dovoljan i obrnuto.Ovaj je standard primjenjiv i na područje predškolskog obrazovanja.
Stoga je dovoljna financijska ulaganja u predškolsko obrazovanje povezano s specifičnim ciljem razvoja predškolskog obrazovanja, što može zadovoljiti razinu ulaganja u utvrđene ciljeve.
Iz perspektive ulaganja, dovoljna financijska ulaganja u predškolsko obrazovanje su sredstva potrebna za pružanje dovoljno predškolskog obrazovanja za svako dijete.Obično se mjeri prema pokazateljima kao što je udio ukupne vrijednosti nacionalnog proizvoda predškolskog obrazovanja i udjela ukupnog nacionalnog proizvoda zemlje i udjela fiskalnih fondova za predškolski obrazovanje.
Iz perspektive proizvodnje, dovoljna financijska ulaganja u predškolsko obrazovanje odnosi se na financijska sredstva koje pružaju neki određeni rezultati predškolskog obrazovanja.
Općenito govoreći, može prosuditi dovoljnu razinu obrazovanja u jednoj zemlji ili regiji kroz rezultate rezultata testova standardizacije studenata i stope diplomiranja.
Međutim, zbog razine razvoja i tehničkih ograničenja u školskom obrazovanju, rezultati standardiziranih testiranja nisu prikladni za ispitivanje faze predškolskog obrazovanja.Stoga je za kvantificirane pokazatelje za prosudbu potrebno odabrati izlaz predškolskog obrazovanja, poput stope ulaska u park i omjera učenika.
Ova formula predstavlja da svaki potrošač može konzumirati ukupnu količinu potrošnje kao XN, što dokazuje da je proizvod neodvojiv između potrošača, što je upravo suprotno od prirode privatnih proizvoda.Općenito govoreći, osnova utvrđivanja je li određena stavka javna stvar je li uobičajena priroda konzumacije, a postoje sljedeće karakteristike: neekskluzivne i ne -konkurentne.
Među njima se tako izjednačena neekskluzivnost odnosi na potrošače koji potrošači javni proizvod i ne mogu uplitati bilo kojeg potrošača.Kada se analizira neekskluzivna priroda javnih proizvoda, to se općenito može uzeti u obzir iz perspektive prirode privatnih proizvoda.
To jest, kada vlasnik privatnog proizvoda konzumira proizvod, može dobiti prednosti proizvoda, ali drugi ne mogu dobiti prednosti proizvoda.
Javni proizvod mu odgovara, to jest, sve dok netko osigurava određeni javni proizvod, bez obzira slažu li se s drugima da konzumiraju proizvod, svatko može konzumirati i dobiti odgovarajuće prednosti.Ako dobavljač proizvoda želi spriječiti druge da troše proizvod, to se ne može učiniti.Razlog je taj što je nerealno spriječiti druge da konzumiraju javne proizvode, poput socijalne sigurnosti i nacionalne obrane.
S druge strane, što se tiče troškova javnih proizvoda, troškovi drugih su previsoki i ne vrijedi.SO -vučena ne -konkurentnost znači da se potrošači određenog proizvoda postupno povećavaju, ali granični troškovi proizvoda su nula.Konkretno, ako netko osigura javni proizvod, sve dok ga je pokriven proizvodom, bez obzira na broj potrošača.
Može konzumirati ovaj proizvod bez utjecaja na prihod koji je dobio, a broj potrošnje ovog proizvoda nema nikakve veze s troškovima.Ova nekompetitivnost dolazi od proizvoda koji je neodvojiv.
Uobičajena potrošnja omogućuje potrošačima da koriste javne proizvode bez potrebe za naknadama.Međutim, ovaj proizvod ili uslugu isporučuje tržište ili privatni potrošači pružaju javne proizvode, tada će racionalni ljudi razmotriti svoje najbolje prednosti i neće biti voljni snositi tržišnu cijenu, ali raduju se drugim potrošačima koji im mogu pružiti mogu pružiti im javni proizvod.
To će dovesti do pojave fenomena “vožnje -hailing”, što će dodatno pokazati da javni proizvodi nisu valjani od strane tržišta.Kad proizvod još nije prepun, povećanje potrošnje jedne jedinice neće naštetiti prednostima drugih ljudi i neće povećati troškove proizvoda.
Međutim, kada je proizvod postepeno prepun, povećanje potrošnje jedne jedinice ne samo da će smanjiti učinkovitost drugih ljudi, već i granični trošak neće biti nula.
Za razliku od, ekskluzivni javni proizvod odnosi se na prednosti potrošačkog proizvoda dobivenih mehanizmom cijena kako bi se tehnički isključio njegovi javni proizvodi.Na primjer, cijenama javnih proizvoda naplaćivanjem troškova koristi se da ga tehnički ispuštaju kako bi se izbjeglo gužve kada se konzumira.
Ovakav javni proizvod ima sljedeće karakteristike: Prvo, proizvod pruža cijelo društvo nominalno, a svatko može konzumirati.
Drugo, učinkovitost proizvoda ga isključuje, odnosno tko plati i tko može uživati u njemu.Specifično, poput škola, odnosno svatko ima pravo dobiti obrazovanje u školi, ali škola je sustav naknada, tako da neki ljudi koji ne žele platiti naknadu ne mogu dobiti postojanje školske vanjske prirode važan je razlog tržišnog neuspjeha.
SO “izvučena eksternacija”, poznata i kao prelivanje, znači da ponašanje ili aktivnost ljudi utječu na druge i da su koristili ili povećali troškove.Odnosno, kada nečija proizvodnja ili potrošnja postane ključni pokazatelj u korisnim funkcijama drugih ljudi, pojavljuju se vanjski učinci.
Vanjska priroda je ista kao i javni proizvodi.To jest, bez obzira slaže li se vanjski pobjednik, utjecaj je neizbježan.
Predškolsko obrazovanje ima pozitivne i vanjske koristi
Prema načelu vanjskih učinaka prinosa troškova, eksterijera se može podijeliti u pozitivnu ili negativnu vanjsku vanjsku vrijednost.Među njima se pozitivno i eksterijera odnosi na ponašanje ili aktivnosti koje prosuđuju koristi za društvo, a to se ne odražava na cijenu.
Poput šuma, ne samo da se mogu proizvesti drvo i drugi proizvodi, već i reguliranje klime i spriječiti gubitak tla, što pogoduje prednostima proizvodnje i života svih članova društva.
Međutim, samo drveni proizvodi šuma imaju prirodu osobne potrošnje i mogu dobiti osobni dohodak trgovinom kupcima i prodavačima;
Suprotno tome, negativna eksterijera odnosi se na dodatni trošak i aktivnost koje nosi društvo i nema troškove troškova u cijeni.
Najčešći slučajevi negativne vanjske industrije.Zagađenje, kada proizvode proizvode, dobiva povrat tržišnih cijena.
Sve u svemu, vanjski proizvodi mogu dobiti odgovarajuću cijenu putem tržišnog mehanizma opskrbe, ali u ovom trenutku tržišna cijena namijenjena je samo za korisnost samog proizvoda i ne uključuje interese ili troškove koji preplavljuju društvo.
Drugim riječima, granični troškovi i prihodi njihovog privatnog i društva s vanjskim proizvodima su različiti, što tržište iskrivljuje i nepotpuno cijenu tijekom rada, što ima tržišni neuspjeh.Predškolsko obrazovanje, kao kvazi -javni proizvod, ima pozitivnu vanjsku vrijednost.
Zaključak:
Na tržištu predškolskog obrazovanja, koristi koje su donijele treće strane izvan ponude i potražnje predškolskog obrazovanja nisu se odrazile na cijenu.U slučaju pozitivnosti, bilo da se radi o demandu predškolskog obrazovanja ili dobavljača, niti razmatra transakcije obje strane ponude i potražnje u njihovim odlukama koje mogu učiniti da drugi ljudi ili društvo koristi.
Konkretno, dobavljači vrtića ne samo da promiču razvoj pojedinačnih sposobnosti pojedinca prilikom pružanja usluga predškolskog obrazovanja, već imaju i značajan utjecaj na dječje obitelji i društvo.
Međutim, predškolsko obrazovanje ne samo da bi povećao radno vrijeme, povećao obiteljski prihod i izglede za karijeru, već također ima povoljan utjecaj na socijalnu stabilnost i napredak.